青島展望特殊教育
配對(duì)練習(xí)是自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中比較常見的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，這對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)知能力提升有很大的幫助。下面，將詳細(xì)為大家講解一下自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練過程中關(guān)于幾種不同類型配對(duì)練習(xí)方法，供大家學(xué)習(xí)。
配對(duì)可以分為相同配對(duì)和相關(guān)配對(duì)。按照配對(duì)內(nèi)容，相同配對(duì)訓(xùn)練可以分為形狀配對(duì)、顏色配對(duì)、數(shù)字配對(duì)、字母配對(duì)、文字配對(duì)、圖象配對(duì)等等;按照訓(xùn)練工具的區(qū)別，相同配對(duì)又可細(xì)分為實(shí)物與實(shí)物的配對(duì)、實(shí)物與卡片的配對(duì)、卡片與卡片的配對(duì)等。相關(guān)配對(duì)可分為相似配對(duì)、功能性配對(duì)、其它關(guān)聯(lián)配對(duì)如因果關(guān)系、順序關(guān)系等等。相同配對(duì)和相似配對(duì)可以看作是自閉癥兒童視覺上辨別能力的訓(xùn)練，而其它的關(guān)聯(lián)配對(duì)需要有一定的認(rèn)知理解基礎(chǔ)。
根據(jù)自閉癥孩子能力的不同、配對(duì)訓(xùn)練需要遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從提供輔助到減少輔助、從個(gè)別訓(xùn)練到生活泛化的進(jìn)度原則。
◆ 相同配對(duì)
◇ 做配對(duì)訓(xùn)練的前提是孩子具備拿和放的能力，并具備基礎(chǔ)的模仿和聽指令能力。如果孩子還不能明白兩個(gè)放在一起的意思，可以將很多一樣的實(shí)物給孩子做大量放在一起的示范。
◇ 選擇兩個(gè)完全相同的實(shí)物，一個(gè)在桌上，一個(gè)在手中。家長(zhǎng)先做示范：“把一樣的放在一起。”
◇ 兩個(gè)相同的物體，把一個(gè)放在桌上，另一個(gè)示意孩子拿上(如果孩子的注意力有分散，可以用聲音或者把物體靠近孩子的眼睛晃動(dòng)一下先吸引孩子的視線注意)，然后發(fā)出指令：“把一樣的放在一起!”如果孩子有猶豫，需要等待幾秒鐘讓孩子做出反應(yīng);如果孩子表現(xiàn)出不會(huì)，可以用手指在桌上的實(shí)物上做視覺提示;如果孩子亂放，需要馬上給予輔助，抓著孩子的手引導(dǎo)放在正確的位置。如果孩子放對(duì)了，做出肯定的回答“放對(duì)了!”并給予強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)(強(qiáng)化可以是擊掌、大拇指對(duì)摁、孩子喜歡的食物玩具、肢體動(dòng)作等等)，然后總結(jié)：“它們是一樣的!”。過程中訓(xùn)練家長(zhǎng)要表現(xiàn)自然，用聲音吸引孩子，語氣輕松。
◇ 第三步驟熟練以后，可以將桌子上的實(shí)物移動(dòng)位置，然后重復(fù)第三步驟。
◇ 和第三步基本相同，只是需要指示孩子將桌子上相同的實(shí)物拿起來，放在家長(zhǎng)的手上和原先在手上的實(shí)物配對(duì)。如果孩子放對(duì)了，做出肯定的回答“放對(duì)了!”并給予強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)，然后總結(jié)：“它們是一樣的!”
◇ 第三步的基礎(chǔ)上，在桌上加入一個(gè)其它形狀或顏色的實(shí)物做干擾。然后指示孩子將訓(xùn)練者手上的實(shí)物與桌子上相同的實(shí)物進(jìn)行配對(duì)，如果孩子做對(duì)了，同樣給予肯定的回答并給予強(qiáng)化。
◇ 加入更多的干擾物，比如三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)，然后重復(fù)第六項(xiàng)的操作步驟。
◇ 在孩子已經(jīng)完成了兩個(gè)以上(不在一組里)的單個(gè)相同配對(duì)練習(xí)之后，就可以在每組里做兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)甚至更多的相同配對(duì)練習(xí)。以兩個(gè)相同配對(duì)練習(xí)為例，首先這兩個(gè)練習(xí)的實(shí)物都是前面已經(jīng)分別練習(xí)并且完成過的。比如做蘋果、杯子在一組里的相同配對(duì)，蘋果、杯子一定是孩子以前已經(jīng)分別做過單獨(dú)的相同配對(duì)練習(xí)的。多個(gè)相同配對(duì)練習(xí)時(shí)，基本步驟和一配一的差不多。先是練習(xí)孩子把一樣的分別放在一起，接著練習(xí)參照家長(zhǎng)手中的實(shí)物分別從桌子上拿出一樣的放在家長(zhǎng)手上(這里要注意的是：為了增加配對(duì)的難度，每次孩子從桌子上拿出了相同的實(shí)物交給家長(zhǎng)后，家長(zhǎng)應(yīng)該把它再放回桌面上)。
◇ 一組中做兩個(gè)以上的相同配對(duì)時(shí)，可以逐漸增加難度，比如將放在桌子上的實(shí)物拉開距離以鍛煉孩子的視覺廣度，將卡片調(diào)換位置以鍛煉孩子的視覺辨別，甚至可以將實(shí)物不局限于放在桌子上而分別放在旁邊的凳子上或其它位置，家長(zhǎng)將手上的實(shí)物給孩子看一下然后收起來再讓孩子去桌子上配對(duì)剛才看過的相同的實(shí)物(鍛煉孩子的視覺記憶能力)，每次給孩子看兩個(gè)實(shí)物然后讓孩子分別拿出相同的出來等等。
◇ 卡片與卡片的相同配對(duì)、卡片與實(shí)物的相同配對(duì)基本也參照上述步驟練習(xí)。在練習(xí)中，如果孩子不會(huì)做，需要加以輔助或者退回到上一個(gè)步驟，以減少孩子的失敗率和挫折感。家長(zhǎng)也要不斷觀察孩子，在過程中隨機(jī)應(yīng)變?cè)黾雍⒆訁⑴c的積極性和樂趣性。在做卡片與卡片的相同配對(duì)時(shí)，可以以游戲的形式進(jìn)行，把所有要練習(xí)的卡片全部翻轉(zhuǎn)過來放在桌上，然后家長(zhǎng)和孩子輪流翻牌，誰找出和前面翻出來的一樣的就可以有獎(jiǎng)勵(lì)。
◆ 相似配對(duì)
相似配對(duì)鍛煉的也是鍛煉自閉癥兒童視覺辨別能力的訓(xùn)練，是在相同配對(duì)的基礎(chǔ)上加入與配對(duì)練習(xí)的實(shí)物或卡片相似的干擾物，然后再讓自閉癥孩子辨別它們的差別后選出相同的。其操作步驟和相同配對(duì)差不多，可以參照相同配對(duì)的第三步以后的操作步驟加以適當(dāng)變化。
另：相似配對(duì)可以直接用卡片來操作。
◆ 關(guān)聯(lián)配對(duì)
關(guān)聯(lián)配對(duì)是指利用實(shí)物或卡片上展示的內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系而進(jìn)行配對(duì)的練習(xí)，比如牙膏和牙刷、鎖和鑰匙的功能相關(guān)性，實(shí)物和影子的視覺相關(guān)性，動(dòng)物和它的食物的相關(guān)性，因果關(guān)系等等。關(guān)聯(lián)配對(duì)是在孩子具備了一定認(rèn)知理解基礎(chǔ)上的練習(xí)，所以要保證孩子對(duì)配對(duì)卡片上的內(nèi)容熟悉理解，并符合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候的配對(duì)練習(xí)更多的目的是拓展孩子的思維聯(lián)系，鍛煉孩子的思維聯(lián)系能力。
關(guān)聯(lián)配對(duì)可以從多個(gè)開始，根據(jù)孩子的表現(xiàn)減少或者增加難度。其大致操作步驟如下：
◇ 將要配對(duì)的關(guān)聯(lián)卡片的一半擺放在桌子上(或者一張張地出示)，先讓孩子讀認(rèn)，了解孩子是否理解卡片上的實(shí)物的名稱或功能。如果孩子不熟悉卡片上的內(nèi)容，家長(zhǎng)可以先給孩子讀認(rèn)，然后示范把相關(guān)聯(lián)的卡片配對(duì)在一起。
◇ 讓孩子把家長(zhǎng)手上的卡片分別和桌子上的關(guān)聯(lián)卡片放在一起，孩子做對(duì)后，予以肯定的回答：“做對(duì)了!”并鼓勵(lì)孩子以強(qiáng)化，同時(shí)給孩子總結(jié)“它們是好朋友、它們是一起的等等”。
◇ 把桌子上的卡片距離拉開，調(diào)換位置增加難度，再重復(fù)第一個(gè)步驟。
◇ 讓孩子根據(jù)家長(zhǎng)手上的卡片提示從桌子上找出相關(guān)的卡片進(jìn)行配對(duì)。
◇ 只給孩子看一眼手上的卡片然后收起來，再讓孩子去找出剛才看過的相關(guān)聯(lián)的卡片。
◇ 把家長(zhǎng)手上的卡片全部給孩子，讓孩子自己拿著卡片與桌子上的卡片一一進(jìn)行配對(duì)。
◇ 把全部卡片收起來，家長(zhǎng)口頭提示一個(gè)卡片上的內(nèi)容，孩子以語言回應(yīng)相關(guān)聯(lián)的配對(duì)內(nèi)容。
◇ 在原有的配對(duì)內(nèi)容中撤掉一部分，再增加新的內(nèi)容，讓孩子進(jìn)行關(guān)聯(lián)配對(duì)。注意把新增加的內(nèi)容放在最后讓孩子配對(duì)。
